Deutsch am Gymnasium Penzberg

FACHSCHAFT DEUTSCH

Lehrwerke

Die Fachschaft Deutsch verwendet in den Jahrgangsstufen 5-7 als Lehrwerk “Deutsch kompetent” (Klett), in allen anderen Jahrgangsstufen das “Deutschbuch” (Cornelsen).

In allen Jahrgangsstufen ist zudem lehrplanmäßig die Lektüre von mindestens einer Ganzschrift vorgeschrieben; die Fachschaft achtet hierbei darauf, dass die Kosten hierfür in einem vertretbaren Rahmen bleiben.

Schulaufgabenprogramm

Die Erstellung eines Schulaufgabenprogramms ist für jede Fachschaft verbindlich vorgesehen. Dabei werden für jede Jahrgangsstufe die verpflichtenden und die fakultativen Schreibformen festgelegt, die sich zum einen aus den Vorgaben des Lehrplans ergeben, zum anderen (ab der Mittelstufe) aus den Anforderungen der späteren schriftlichen Abiturprüfung.

Gemäß §22 GSO kann pro Fach höchstens eine Schulaufgabe durch andere gleichwertige Leistungsnachweise ersetzt werden. (Diktate und Grammatikübungen sind als Schulaufgabe nicht zulässig, wohl aber als Bestandteile von Stegreifaufgaben oder schulinternen Tests.) Die aktuellen Regelungen sind der folgenden Übersicht zu entnehmen. Die dort angegebenen Arbeitszeiten sind Richtwerte, die im Einzelfall über- oder unterschritten werden können.

AKTUALISIERTE ÜBERSICHT FÜR DAS SCHULJAHR 2020/21

Jgst.	Zahl der Schulaufgaben/Tests	verpflichtende Schreibformen (die jeweils dritte/vierte Schreibform ist frei wählbar)	Arbeitszeit in Minuten
5	4 SchA	1 Erzählung, 1 Bericht oder Beschreibung	45 – 60
6	4 SchA	1 Erzählung, 1 Bericht oder Beschreibung	45 – 60
7	4 SchA	1 Erzählung/Schilderung, 1 begründete Stellungnahme, 1 materialgestütztes Informieren	45 – 70
8	4 SchA,	1 Zusammenfassung eines literarischen Textes, 1 materialgestütztes Informieren, 1 lineare (steigernde) Erörterung	60 – 90
9	4 SchA,	1 Texterschließung (Erweiterte Inhaltsangabe), 1 materialgestütztes Informieren, 1 (antithetische) Erörterung	90 – 120
10	3 SchA	1 Texterschließung, 1 (antithetische) Erörterung	90 – 140
11	2 SchA	gemäß Abitur-Prüfungsanforderungen (mind. 2 unterschiedl. Aufgabenformate)	ca. 200
12	2 SchA	gemäß Abitur-Prüfungsanforderungen (mind. 2 unterschiedl. Aufgabenformate)	ca. 200

Jahrgangstufentests / VERA-Test

Alljährlich werden im Fach Deutsch in den Jahrgangsstufen 6 und 8 (hier im Wechsel mit dem VERA-Test; s.u.) zentrale Jahrgangsstufentests abgehalten. Zu Beginn des Schuljahres geben diese Vergleichsarbeiten Hinweise auf spezifische Stärken und Schwächen der Schüler vor dem Hintergrund der landesweit erzielten Ergebnisse; dies erleichtert eine präzise Bestimmung der Lernsituation der Klasse wie der einzelnen Schüler, ermöglicht die Vereinbarung konkreter Ziele und unterstützt damit die weitere Arbeit während des Jahres.

Die Jahrgangsstufentests unterscheiden sich in mehrfacher Hinsicht von den sonstigen schulischen Prüfungen: Sie werden zentral gestellt und am gleichen Tag in ganz Bayern von allen Schülern der Jahrgangsstufe mit derselben Arbeitszeit (je nach Fach zwischen 40 und 45 Minuten) geschrieben. Im Sinne einer bayernweiten Vergleichbarkeit sind die Korrekturvorschriften strikt vorgegeben. Am GYP wird das Ergebnis in Jgst. 6 als kleiner Leistungsnachweis (Stegreifaufgabe) gewertet, in Jgst. 8 ersetzt er zusammen mit einem schulinternen fachlichen Leistungstest eine Schulaufgabe. Im Schuljahr 2020/21 fielen die Jahrgangsstufentest der Pandemie zum Opfer.

In ihrem Erscheinungsbild weichen die Jahrgangsstufentests von typischen Schulaufgaben ab, da Elemente aus wissenschaftlichen Studien wie TIMSS und PISA, Tests an Universitäten und aus beruflichen Aufnahmeprüfungen übernommen wurden. Auf Grund ihres begrenzten Umfangs repräsentieren sie nicht alle Inhalte des jeweiligen Faches, sondern beschränken sich auf eine begrenzte Auswahl von Lerninhalten, die für ein aufbauendes Arbeiten über die Jahrgangsstufen hinweg unverzichtbar sind.

Genauere Informationen auf der Homepage des ISB:
http://www.isb.bayern.de/download/12046/flyer_elterninformationen_feb_2013.pdf

Der Name VERA steht für Vergleichsarbeiten, d.h. schriftliche Arbeiten in Form von Tests, die deutschlandweit und jahrgangsbezogen untersuchen, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt erreicht haben. Von dieser Fokussierung erhofft man sich einen Unterricht, in dem anstelle von trägem Wissen, das Schülerinnen und Schüler nur zur Beantwortung von eng begrenzten und bekannten Aufgabenstellungen abrufen können, vernetztes Wissen entwickelt wird, das zur Bewältigung vielfältiger Probleme angewendet werden kann. In den Tests der Vergleichsarbeiten werden also nicht der gerade durchgenommene Unterrichtsstoff oder Inhalte des Curriculums abgefragt, sondern davon unter Umständen unabhängige Kompetenzstände: im Fach Deutsch der Kompetenzbereich Lesen, optional auch Zuhören, Orthografie oder Sprache und Sprachgebrauch untersuchen und Schreiben. In der Jgst. 8 wird VERA in Bayern im Fach Deutsch alle drei Jahre verpflichtend durchgeführt, aber nicht benotet.
Genauere Informationen zum VERA-Test auch im Internet unter http://www.iqb.hu-berlin.de/vera.

Grundwissen

Wie alle anderen Lehrpläne weist auch der Fachlehrplan Deutsch für alle Jahrgangsstufen des Gymnasiums ein Grundwissen aus, das einen Kernbestand an fachlichem Wissen und Kompetenzen umfasst. Diesen Kernbestand dauerhaft zu festigen und nachhaltig zu machen, muss Ziel des gymnasialen Unterrichts sein. In mehreren Broschüren hat das ISB (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München) dieses Grundwissen zusammengestellt und auf seiner Homepage veröffentlicht: isb.bayern.de

Im Fach Deutsch erwerben die Schüler folgendes Grundwissen:

in der Jahrgangsstufe 5:

mündliches Wiedergeben von Gehörtem und Gelesenem: sinnbetont vorlesen und vortragen
gestalterisches und informierendes Schreiben für sich und andere; folgerichtiges Aufbauen
grammatische Grundsystematik und -begriffe, grammatische Methoden wie Bestimmen und Austauschen sowie Regeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung kennen und anwenden
einfache Gestaltungsprinzipien und Formelemente von Erzählung, Märchen und Sage sowie von Gedichten kennen: Erzähler, Erzählschritt; Strophe, Vers, Reim
Gelesenes vergegenwärtigen: Handlungsmuster von Märchen, Sage, Motive eines klassischen Jugendbuchs kennen
Benutzen von Hilfsmitteln: Sachbuch, Lexikon

mündliches Wiedergeben von Gehörtem und Gelesenem: interpretierend vorlesen und vortragen
gestalterisches und informierendes Schreiben für sich und andere; sachlogisches Aufbauen, bewusster Einsatz erzähltechnischer und sprachlicher Mittel
grammatische Grundsystematik, zentrale Begriffe und grammatische Methoden kennen und anwenden, mit Rechtschreibung und Zeichensetzung vertraut sein
Gestaltungsprinzipien epischer Kleinformen und von Gedichten kennen: äußeres und inneres Geschehen, Erzähler und Erzähltes, Fabel; Metrum und Rhythmus
Gelesenes vergegenwärtigen: klassische Mythen und Motive eines Kinder- und Jugendbuchs kennen
Nutzen von Informationsquellen: Wörterbuch, Bibliothek, Internet

mündliches Wiedergeben von Gehörtem oder Gelesenem: gestaltend vorlesen und vortragen; thema- und partnergerecht miteinander sprechen; Regeln beachten; Kurzreferat
Zusammenfassen von Texten, einfaches Argumentieren, gestalterisches Schreiben
Beherrschen zentraler grammatischer Begriffe und Methoden, Sicherheit in Rechtschreibung und Zeichensetzung
Gestaltungsprinzipien von literarischen Formen kennen: Erzählung, Anekdote, Kurzgeschichte, Epos; Ballade, Metren; Szene, Dialog
Gelesenes vergegenwärtigen und zu Neuem in Beziehung setzen: mittelalterliche Stoffe, klassische und moderne Jugendbücher kennen

Techniken des Mitschreibens kennen und anwenden
nonverbale Signale einsetzen; unterschiedliche Präsentationstechniken anwenden
Inhaltsangaben und einfache Erörterungen schreiben; Tempus, Modus und Syntax stilistisch angemessen verwenden
Entwicklung des Wortschatzes: zwischen Erbwort, Lehnwort und Fremdwort unterscheiden
Gelesenes vergegenwärtigen und zu Neuem in Beziehung setzen: vergleichbare Themen der Literatur des Barock und anderer Zeiträume kennen
Texte anhand allgemeiner Erschließungskategorien und literarischer Grundbegriffe erschließen: Innen- und Außenstandpunkt des Erzählers, Interaktion, Figurendarstellung und -konstellation, Motive des Handelns; Konflikt; Sonett
informierende Sachtexte verstehen
Tageszeitung, Boulevardblatt, Ressort, Schlagzeile, Impressum, Nachricht, Bericht, Reportage, Interview, Kommentar und Glosse kennen

mündlich kommentieren und eigene Standpunkte begründen; Gespräche, Interviews und Diskussionen gestalten und reflektieren
erweiterte Inhaltsangaben und Erörterungen einfacher Fragen und Sachverhalte schreiben; sprachlich-stilistische Mittel der sachlichen Distanzierung, der Redewiedergabe und der Argumentation bewusst verwenden; korrekt zitieren
grammatische und stilistische Phänomene an einfachen Beispielen erläutern, Fachbegriffe verwenden; Sprach- und Stilebenen kennen; Wortbedeutung ermitteln, Begriffe definieren
Gelesenes vergegenwärtigen und zu Neuem in Beziehung setzen: Themen ausgewählter Beispiele der Literatur vom 19. Jahrhundert bis zur Gegenwart kennen
einfache Gestaltungsmittel von Texten kennen: Erzählverhalten, Metaphorik, Redeformen, lyrisches Ich
Präsentationsformen verwenden

rhetorische Kenntnisse in der Praxis anwenden: Ergebnisse präsentieren, frei vortragen
literarische Texte erschließen, Sachtexte analysieren, auch im Vergleich; Erörterungen schreiben
ein Argumentationsgefüge ausgestalten; Modi differenziert gebrauchen; Zitiertechnik beherrschen; stilistische Mittel analysieren und bewusst einsetzen
ausgewählte Literatur des Sturm und Drang oder der Aufklärung sowie der Gegenwart kennen; leitende Ideen und epochentypische Gestaltungsmittel kennen; Figurenkonzeptionen, direkte und indirekte Charakterisierung, Dialogführung erfassen und für die Erschließung nutzen
perspektivische Vermittlung von Wirklichkeit in den Medien und Mittel ihrer Umsetzung erkennen

Urmel

Das Penzberger Urmel

Im zweijährigen Turnus vergibt die Stadt Penzberg das „Penzberger Urmel“, einen Kinder- und Jugendliteraturpreis, benannt nach der berühmten Kinderbuchfigur des ebenso berühmten Penzberger Autors Max Kruse. Das Besondere dieses Preises ist, dass der Gewinner von einer Kinderjury ausgewählt wird. Flankierend erhalten die Penzberger Schulen die Möglichkeit, für Bücher aus der Vorschlagsliste Patenschaften zu übernehmen. Diese Gelegenheit nehmen regelmäßig auch Klassen des GYP wahr; sie beschäftigen sich im Deutschunterricht mit dem betreffenden Buch als Klassenlektüre und erarbeiten dazu eine künstlerische Präsentation (Film, Theaterszene, Song, Hörspiel, …), die dann auch zur öffentlichen Aufführung kommt.

Diese Aktionen sowie die Tatsache, dass der Urmel-Preis zu gleichen Teilen an Autor(in) und Illustrator(in) geht, erweitern den Blick auf das Buch und ermöglichen so eine noch intensivere Lektüre-Erfahrung der Schüler.

https://penzberg.de/stadtleben/kinder-jugend/penzberger-urmel/

Vorlesewettberb

Alljährlich im November/Dezember beteiligt sich die Fachschaft Deutsch mit den 6. Klassen am Vorlesewettbewerb des Börsenvereins des deutschen Buchhandels. Dabei wird die Ermittlung des Klassensiegers oft nicht nur als Lesetraining genutzt, sondern zur Buchvorstellungsrunde erweitert und somit aktive Leseförderung betrieben. Dies spiegelt sich auch in der Beteiligung von Stadtbücherei und örtlichem Buchhandel an der Auswahl des Schulsiegers wider, der sich nicht nur über Buchpreise freuen darf, sondern das GYP auch noch auf Kreisebene vertreten darf. Erfreulich in den letzten Jahren war, dass der Wettbewerb keine reine Mädchenveranstaltung mehr war und sich auch die Jungen als durchaus lesefreudig und konkurrenzfähig gezeigt haben.

Buchbesprechungen

Die Wettbewerbssieger stehen fest! Von wegen lesefaule Jugend! Es lag sicherlich nicht nur an vermehrter Langeweile während „Schule daheim“, dass sich so viele Schüler*innen von unserem Wettbewerb angesprochen fühlten, zum Buch griffen und ihre Leseeindrücke in einer Besprechung festhielten. Unter 23(!) Einsendungen musste sich die Jury entscheiden, was ihr angesichts der durchweg hohen Qualität enorm schwer fiel. Seht selbst…!

Die eingerichteten ,,Lesetipps”:

Jahrgangsstufe 5-6